学校和博物馆如何双向奔赴 浙江中小学开设“一平米博物馆”

潮(cháo)新闻 记者 姜晓蓉 周琳子 穿过一片热带雨林，鸟类、爬行类、猫科等百余种真实动物标本(biāoběn)点缀其间，森林、溶洞、湿地、沙漠等自然场景跟着动物的生长环境切换。这是浙江师范大学附属丁蕙实验(shíyàn)小学的生物多样性博物馆，小小的博物馆不仅成了孩子们打卡的乐园(lèyuán)，也吸引了周边不少(bùshǎo)居民。 浙江师范大学附属丁蕙实验小学的生物多样性博物馆 学校供图(gōngtú) 近年来，浙江不少中小学在校园中开设这样(zhèyàng)有趣(yǒuqù)的博物馆。由于占地面积小，展陈方式灵活，也常常被称作“一平米博物馆”。早前，教育部、国家文物局(guójiāwénwùjú)联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学(jiàoxué)的意见》，提出“拓展博物馆教育方式与途径”“建立馆校(guǎnxiào)合作长效机制”等举措。可以(kěyǐ)说，“一平米博物馆”打开馆校合作新空间，也是校社协同育人的新尝试。 近日(jìnrì)，记者走进浙江中小学校园的“一平米博物馆(bówùguǎn)”，看学校和博物馆间如何实现双向奔赴。 位于杭师附小校园内的(de)“贝类王国”博物馆(bówùguǎn)，每周都会迎来一场(yīchǎng)特殊(tèshū)的标本修复课，博物馆研究员带着孩子们用显微镜观察贝壳纹理，用3D打印技术复刻珍稀贝类。近年来，杭师附小与浙江自然博物院、中国财税博物馆、杭州博物馆等开展合作，在校园内开设了“贝类王国”“宋韵游艺(yóuyì)馆”“少年军事家”等一平米博物馆。 杭师(hángshī)附小“贝类王国”博物馆 学校供图 “由于校园(xiàoyuán)场地有限，打造(dǎzào)传统的博物馆几乎不可能，我们决定使用与学生贴近性更强的命名方式，并活用门厅，简化(jiǎnhuà)配套设施，打造随时都能看得到、摸得到的一平米博物馆。”杭师附小校长俞富根(yúfùgēn)介绍。 和杭师附小一样，浙江不少中小学采取“引进式”与博物馆合作。杭州求是和家园小学与中国湿地(shīdì)博物馆牵手(qiānshǒu)成立杭州首个专门的鸟类博物馆，中国丝绸博物馆与大关小学合作开办了首个“校园女红传习基地(jīdì)”，浙江海洋科学院与杭州市文三教育(jiàoyù)集团共建省内首个小学校园海洋科普馆(kēpǔguǎn)等等。 馆校牵手，博物馆发挥着(zhe)重要作用。以浙江省博物馆(zhèjiāngshěngbówùguǎn)为例，近年(nián)来通过“流动博物馆巡展”的方式走进各地中小学。“通过图片(túpiàn)巡展形式活化馆藏资源，结合讲座讲解服务实现展览资源下沉，2024年累计巡展70场，覆盖中小学生10万人。”浙江省博物馆馆校共建项目负责人沈丽媛介绍(jièshào)。 温州科技馆(kējìguǎn)目前已与(yǔ)温州市蒲鞋市小学、温州市实验中学教育集团、温州商学院等22所学校签约共建“馆校合作基地(jīdì)校”。除了固定的展馆，科技馆还开出了科普列车(lièchē)，带着学生喜爱的科学表演、科普课程和流动展品(zhǎnpǐn)走进校园。“结合AI、人工智能新发展趋势，最近科技馆的机器人非常忙碌，预约爆满。”温州科技馆展教部部长蔡璐介绍，截至目前科普列车已驶入96个(gè)站点(zhàndiǎn)，辐射温州全部12个县（市、区），受益学生超5.7万名。 不仅仅(bùjǐnjǐn)是浙江，全国不少地方(dìfāng)都在尝试这样的(de)馆校结合模式。去年4月，上海科技馆打开库房，带着藏品走进14所中小学(zhōngxiǎoxué)，分别打造了涵盖生命演化、生物多样性、典型生态系统等为主题的展览14个，帮助青少年理性认识自然、探索自然。 小小博物馆(bówùguǎn)，发挥大作用 博物馆进学校，不仅给(gěi)孩子们提供了丰富的学习资源，也让学习方式发生了变化(biànhuà)。不少(bùshǎo)学校将探索把学科教学和博物馆资源进行整合，倡导学生在感悟和体悟中开展综合学习 每周四，温州市南浦实验中学锦江校区的天文社团课就(jiù)(jiù)在钱学森科学馆开讲。科学馆馆长、科学教师陈正豪(chénzhèngháo)总是把孩子们带到虚拟天文台和太阳系模型前讲解天文理论知识。“过去学生只能通过天文台的图片或视频去理解，比较(bǐjiào)枯燥，但通过虚拟天文台就能发现每天的星空都不同，甚至能模拟出每颗星星的亮度差别(chābié)。”陈正豪说，这样的上课方式极大地激发了孩子们的好奇心(hàoqíxīn)。 温州市南浦实验中学(zhōngxué)锦江校区的钱学森科学馆 学校供图 丁蕙实验小学科学老师尤妙敏也常常(chángcháng)带学生去博物馆上课。馆内的展陈体验内容和教材匹配度很高，博物馆成了他的第二本备课教科书。讲到(dào)生态系统时，他带学生走进自然生态馆。“跟传统(chuántǒng)课堂比，学生的思维习惯有了很大提升，兴趣(xìngqù)完全被激发出来。” 在(zài)开发多个“一平米博物馆”的基础上(shàng)，杭师附小不断拓展馆校合作的新模式，还请相关专家把脉，围绕“我在博物馆上小学”做了(le)一系列课题，包括“我在博物馆上小学场境学习”“一公里学习圈”等。 博物馆走进中小学校，受欢迎的同时(tóngshí)也(yě)引发思考，如何避免走入重形式轻实质的误区？ “部分课程过于注重文物知识专业性系统性，忽视学生年龄特点和学习能力，导致学生理解(lǐjiě)困难。”中国财税博物馆学术与(yǔ)宣传部副主任(zhǔrèn)陈阳也关注到了(le)实际操作过程中的(de)问题，她建议博物馆教育人员与学校教师深度合作，共同研发教学内容，实现博物馆资源与学科教育深度融合。 不久前，杭州市博物馆(bówùguǎn)学习研究联盟正式成立，馆校合作迈出新的(de)一步(yībù)。“主要是探讨中小学和博物馆如何加强课程开发、实施，进一步健全馆校合作的机制。”杭州市教育学会副会长陈万勇介绍。 浙江师范大学副教授(fùjiàoshòu)陈殿兵认为，馆校合作的进一步深入需要博物馆(bówùguǎn)和学更加关注校关注协同的可持续性。例如，双方不仅要统筹(tǒngchóu)考虑人财物(réncáiwù)的保障、合作模式、周期性评估与改进、外部环境影响等问题，还要(háiyào)努力提升彼此利益与目标的契合度等，让“一平米博物馆”实现良性循环。